PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 5

Públic

PREPARACIÓ PAT 6È DE PRIMÀRIA 19/12/2024 

Per aquesta activitat tant la Rosa com jo ens vam reunir a la sala de mestres de primària amb els dos tutors de 6è de primària a la seva hora de coordinació i programació. En aquesta estona vam tenir temps de parlar amb ells per tal que ens expliquessin una mica com veien els alumnes amb relació a la secundària i entre tots plegats mirar de què i com treballar les sessions de PAT a l’aula per tal de treballar les emocions envers el canvi d’etapa. 

Es va plantejar fer una sessió per grups base, que són equips que els mateixos alumnes van escollir a principi de curs i són de 4-5 alumnes. Aquests grups en una cartolina, dibuixaran un mitjà de transport que representarà el seu viatge cap a la secundària. Dins d’aquest dibuixaran les seves fortaleses i al voltant els obstacles que es poden trobar o les pors que tenen. En un requadre al costat escriuran estratègies que poden fer servir per superar les pors o obstacles. Més tard, cada grup presentarà el seu projecte a la resta de la classe per posar en comú sentiments i estratègies de superació. 

− Objectius

• Promoure un espai de diàleg entre alumnes i tutors
• Establir dinàmiques a l’aula per fomentar la seguretat i la confiança
• Dissenyar sessions de PAT adaptades a les necessitats detectades pels tutors

En primer lloc, és imprescindible reconèixer que la transició de primària a secundària suposa un repte significatiu, tant en l’àmbit emocional com social. Autors com Bisquerra (2020) han destacat que “l’educació emocional és essencial per al desenvolupament integral de l’alumnat, especialment en moments de transició que generen incertesa i ansietat” (p. 45). Això ens porta a reflexionar sobre la importància de preparar els alumnes per a gestionar les seves emocions de manera adequada. 

Durant la reunió un tutor exposava que molts alumnes mostraven molta il·lusió pel canvi, mentre que l’altre exposava que detectava més pors que il·lusió.  Aquest fet posa de manifest la necessitat d’un enfocament personalitzat en les activitats de PAT, tal com argumenta Goleman (2018) en afirmar que “el desenvolupament de la intel·ligència emocional requereix adaptar les estratègies a les necessitats específiques de cada grup” (p. 37).

Tot i que s’esperava una major preocupació l’àmbit acadèmic, les seves inquietuds han estat la socialització. Això coincideix amb les aportacions de Torrado i Martínez (2021), que apunten que “en les transicions educatives, els aspectes socials són sovint més determinants que els acadèmics en l’ajustament inicial de l’alumnat” (p. 89).

L’avaluació. Com encara no s’ha dut a terme la sessió i serà més d’una sessió de PAT que es dedicarà a la transició entre etapes, es proporciona als tutors una graella que es recollirà a final de curs on faran un petit feedback de les sessions. No obstant això, considero que tant tutors com jo van quedar molt satisfets amb la reunió i la proposta d’activitat per a la sessió de PAT. Aquesta sessió s’implementarà la primera setmana després de les vacances de Nadal. 

Observacions personals. Tot i l’actitud col·laborativa per part dels tutors, en alguns moments s’han evidenciat divergències en la manera d’abordar les activitats, fet que ha posat de manifest la necessitat de reforçar la comunicació i establir pautes clares per a la implementació de les sessions i per la planificació de les futures. 

Pel que fa a la teoria, ha estat enriquidor veure com les sessions de PAT poden reforçar certes habilitats socials i emocionals, tant en tutors com en alumnes. Aquest fet coincidiria amb les aportacions de Gardner (2019) sobre la importància de treballar les múltiples intel·ligències en moments de canvi educatiu, especialment a través d’activitats dinàmiques i inclusives.

Aquesta reunió m’ha mostrat la dificultat del treball emocional en el context educatiu i la necessitat de seguir treballant en intervencions similars per aconseguir un impacte més efectiu.